教育改革家魏書生老師：我總覺得不當班主任， 那真是吃了大虧。

我認為，當班主任，有苦有樂，是苦樂交織的。

一、增強班級凝聚力。

心理暗示對一個人很重要，如果我們總強調一個人很漂亮，久之，被贊揚之人一定覺得自己很漂亮。同樣，在班級中也可運用此理。在接新班級之初，我便向學生們說：“學校是根據你們的潛能將大家分在同一個班，各科老師對你們的期望值很高，一致認為你們是最優秀的，老師相信大家定能不負眾望！”這樣，學生在開學初便處于我班是優秀的這樣一種心理暗示狀態，不覺中增強了自信心。同時，只要是班上有好的現象，好的個人表現，我都會及時鼓勵：大到拾到錢及時交德育處，小到撿起一塊垃圾，只要是為班級做了好事，我都大聲地贊美他們。不知不覺中大部分學生集體榮譽感上來了，覺得自己要表現好才對得起班級，努力為班級爭光。當然，放大班級優點同時還應發現班級及學生的不足之處，對于個別現象我一般是單獨找學生談話處理，對于班級不良現象則是在班中和學生一起討論解決，包括學生之間鬧矛盾，我先是認真傾聽，然后表示理解，最后問他們：希望得到一個怎樣的結果？希望老師如何處理這件事情等等。其實，真的把主動權交給學生的時候，很多事情就迎刃而解了。

二、爭取人人有事干、事事有人管。

班級是大家的，開學初我便讓學生樹立起為班級服務的思想，因為只有做到了“人人為班”才會有“班為人人”。當然，學生都會有惰性，所以當學生有所松懈時應及時提出來，干得好的及時給予表揚。經常與他交流，談感受，談未來，持續著很好的師生關系。

三、架好學生與任課老師之間的橋梁。

要建設好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，需要任課教師和同學們的共同努力。因此我十分注重與班級各任課教師的聯系。首先，我會利用班會課或者自習課，隆重地介紹各位任課老師的特點，告訴學生們，我們的任課老師都是非常了不起的。他們都有著豐富的教學經驗，更重要的是，他們都非常地負責任，是我們學習中的好幫手，是我們人生中的貴人，我們要虛心向老師們學習。同時經常到班級了解學生對任課教師的教學意見、要求、學習上有無困難并及時反饋給任課教師。我也會經常不定期地向任課老師們了解對學生的學習要求、學生的課堂表現等方面的意見。透過這種反饋和交流，任課教師能夠盡量做到因材施教，使學生真正地掌握相關的知識，重點、難點、疑點，困難解決了，成績提高了，學生內心的喜悅油然而生，從而就會對教師更加理解和尊重，進而使得全班的學風建設有了一個顯著的提高。

四、教育學生“虛心接受批評”。

初中生正處于叛逆時期，很多時候，我們苦口婆心地找他談話之后，他們便揚長而去，甚至于如果當時思想工作沒有完全做通的話，他還會有抵觸情緒。為此，我專門在班級中強調，無論老師什么時候教育你，批評你，是對你在負責任。這是在浪費老師的時間，所以，你在接受教育后，應該有禮貌地說一聲“謝謝老師”。自我這樣宣布后，每次批評教育一個學生后，都能聽到他說一聲謝謝老師。久而久之，學生對老師的批評教育已不再有多少抵觸情緒，這其實也是一種感恩教育。本學期，我還打算讓學生互相當面提意見，讓他們既認識到自己的不足之處，也能正確對待別人的意見和批評。

其實以上各點是相輔相成的，都能為創建良好班風打下基礎。對于以上的各種做法，我自己有很多方面也落實得不夠到位。學生是一些豐富多彩的個體，我們已不能以不變應萬變，而應時時創新。

教育改革家魏書生老師的話：“一個成功的班主任不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生。”我們一起共勉！

初中