教育改革家魏書生老師：我總覺得不當(dāng)班主任， 那真是吃了大虧。

我認(rèn)為，當(dāng)班主任，有苦有樂，是苦樂交織的。

一、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

心理暗示對(duì)一個(gè)人很重要，如果我們總強(qiáng)調(diào)一個(gè)人很漂亮，久之，被贊揚(yáng)之人一定覺得自己很漂亮。同樣，在班級(jí)中也可運(yùn)用此理。在接新班級(jí)之初，我便向?qū)W生們說：“學(xué)校是根據(jù)你們的潛能將大家分在同一個(gè)班，各科老師對(duì)你們的期望值很高，一致認(rèn)為你們是最優(yōu)秀的，老師相信大家定能不負(fù)眾望！”這樣，學(xué)生在開學(xué)初便處于我班是優(yōu)秀的這樣一種心理暗示狀態(tài)，不覺中增強(qiáng)了自信心。同時(shí)，只要是班上有好的現(xiàn)象，好的個(gè)人表現(xiàn)，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：大到拾到錢及時(shí)交德育處，小到撿起一塊垃圾，只要是為班級(jí)做了好事，我都大聲地贊美他們。不知不覺中大部分學(xué)生集體榮譽(yù)感上來了，覺得自己要表現(xiàn)好才對(duì)得起班級(jí)，努力為班級(jí)爭(zhēng)光。當(dāng)然，放大班級(jí)優(yōu)點(diǎn)同時(shí)還應(yīng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)及學(xué)生的不足之處，對(duì)于個(gè)別現(xiàn)象我一般是單獨(dú)找學(xué)生談話處理，對(duì)于班級(jí)不良現(xiàn)象則是在班中和學(xué)生一起討論解決，包括學(xué)生之間鬧矛盾，我先是認(rèn)真傾聽，然后表示理解，最后問他們：希望得到一個(gè)怎樣的結(jié)果？希望老師如何處理這件事情等等。其實(shí)，真的把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的時(shí)候，很多事情就迎刃而解了。

二、爭(zhēng)取人人有事干、事事有人管。

班級(jí)是大家的，開學(xué)初我便讓學(xué)生樹立起為班級(jí)服務(wù)的思想，因?yàn)橹挥凶龅搅?ldquo;人人為班”才會(huì)有“班為人人”。當(dāng)然，學(xué)生都會(huì)有惰性，所以當(dāng)學(xué)生有所松懈時(shí)應(yīng)及時(shí)提出來，干得好的及時(shí)給予表揚(yáng)。經(jīng)常與他交流，談感受，談未來，持續(xù)著很好的師生關(guān)系。

三、架好學(xué)生與任課老師之間的橋梁。

要建設(shè)好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要任課教師和同學(xué)們的共同努力。因此我十分注重與班級(jí)各任課教師的聯(lián)系。首先，我會(huì)利用班會(huì)課或者自習(xí)課，隆重地介紹各位任課老師的特點(diǎn)，告訴學(xué)生們，我們的任課老師都是非常了不起的。他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，他們都非常地負(fù)責(zé)任，是我們學(xué)習(xí)中的好幫手，是我們?nèi)松械馁F人，我們要虛心向老師們學(xué)習(xí)。同時(shí)經(jīng)常到班級(jí)了解學(xué)生對(duì)任課教師的教學(xué)意見、要求、學(xué)習(xí)上有無困難并及時(shí)反饋給任課教師。我也會(huì)經(jīng)常不定期地向任課老師們了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方面的意見。透過這種反饋和交流，任課教師能夠盡量做到因材施教，使學(xué)生真正地掌握相關(guān)的知識(shí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，困難解決了，成績(jī)提高了，學(xué)生內(nèi)心的喜悅油然而生，從而就會(huì)對(duì)教師更加理解和尊重，進(jìn)而使得全班的學(xué)風(fēng)建設(shè)有了一個(gè)顯著的提高。

四、教育學(xué)生“虛心接受批評(píng)”。

初中生正處于叛逆時(shí)期，很多時(shí)候，我們苦口婆心地找他談話之后，他們便揚(yáng)長(zhǎng)而去，甚至于如果當(dāng)時(shí)思想工作沒有完全做通的話，他還會(huì)有抵觸情緒。為此，我專門在班級(jí)中強(qiáng)調(diào)，無論老師什么時(shí)候教育你，批評(píng)你，是對(duì)你在負(fù)責(zé)任。這是在浪費(fèi)老師的時(shí)間，所以，你在接受教育后，應(yīng)該有禮貌地說一聲“謝謝老師”。自我這樣宣布后，每次批評(píng)教育一個(gè)學(xué)生后，都能聽到他說一聲謝謝老師。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的批評(píng)教育已不再有多少抵觸情緒，這其實(shí)也是一種感恩教育。本學(xué)期，我還打算讓學(xué)生互相當(dāng)面提意見，讓他們既認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，也能正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

其實(shí)以上各點(diǎn)是相輔相成的，都能為創(chuàng)建良好班風(fēng)打下基礎(chǔ)。對(duì)于以上的各種做法，我自己有很多方面也落實(shí)得不夠到位。學(xué)生是一些豐富多彩的個(gè)體，我們已不能以不變應(yīng)萬變，而應(yīng)時(shí)時(shí)創(chuàng)新。

教育改革家魏書生老師的話：“一個(gè)成功的班主任不會(huì)為難任何一個(gè)學(xué)生，也不會(huì)放縱任何一個(gè)學(xué)生。”我們一起共勉！

初中